2指長(zhǎng)行程平行抓手
GH6000 系列

"強(qiáng)固"

• 抓手手指可比一般標(biāo)準(zhǔn)大長(zhǎng)出25%
  高保持力和高扭矩確保您使用的靈活性和高動(dòng)態(tài)化
• 力量可高出一般標(biāo)準(zhǔn)30%
  優(yōu)的力和重量的平衡設(shè)計(jì)的結(jié)果是可以使用更小尺寸的部件來(lái)完成任務(wù)，從而減少了您的成本
• 無(wú)間斷的持續(xù)工作
  “德國(guó)制造”象征著我們決不妥協(xié)的質(zhì)量要求，保證免維護(hù)運(yùn)行一千萬(wàn)次循環(huán)
• 在抓手手指設(shè)計(jì)合理的前提下，壓力下降時(shí)通過夾緊元件固定工件（僅適用于GHK型）

系列特徵

• 

  （多）1 千萬(wàn)次循環(huán)免維護(hù)

• 

  IP40

• 

  磁場(chǎng)傳感器

• 

  接近傳感器

優(yōu)勢(shì)供應(yīng)長(zhǎng)行程平行氣抓手GH6000系列

優(yōu)勢(shì)供應(yīng)長(zhǎng)行程平行氣抓手GH6000系列

安裝尺寸: GH6020

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6020-B 20 [mm] 150 [N] 120 [N]

安裝尺寸: GH6040

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6040-B 40 [mm] 155 [N] 130 [N]

安裝尺寸: GH6060

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6060-B 60 [mm] 155 [N] 130 [N]

安裝尺寸: GH6080

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6080-B 80 [mm] 155 [N] 130 [N]

安裝尺寸: GH6140

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6140-B 40 [mm] 490 [N] 370 [N]

安裝尺寸: GH6160

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6160-B 60 [mm] 510 [N] 400 [N]

安裝尺寸: GH6180

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6180-B 80 [mm] 530 [N] 430 [N]

安裝尺寸: GH6240

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6240-B 40 [mm] 1120 [N] 900 [N]

安裝尺寸: GH6260

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6260-B 60 [mm] 1200 [N] 980 [N]

安裝尺寸: GH6280

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6280-B 80 [mm] 1280 [N] 1100 [N]

安裝尺寸: GH62100

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH62100-B 100 [mm] 1350 [N] 1100 [N]

安裝尺寸: GH62150

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH62150-B 150 [mm] 1400 [N] 1100 [N]

安裝尺寸: GH6360

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6360-B 60 [mm] 1840 [N] 1520 [N]

安裝尺寸: GH63100

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH63100-B 100 [mm] 2100 [N] 1700 [N]

安裝尺寸: GH63150

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH63150-B 150 [mm] 2270 [N] 1900 [N]

安裝尺寸: GH6460

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH6460-B 60 [mm] 3000 [N] 2600 [N]

安裝尺寸: GH64100

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH64100-B 100 [mm] 3200 [N] 2700 [N]

安裝尺寸: GH64150

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH64150-B 150 [mm] 3300 [N] 2780 [N]

安裝尺寸: GH64200

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

GH64200-B 200 [mm] 3400 [N] 2900 [N]

《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程是技工類院校的一門專業(yè)技術(shù)主干課程，本文分析了這門課程在教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容，授課方法等方面對(duì)該課程進(jìn)行了分析，通過分析和研究，逐步找到問題的原因所在和相應(yīng)修訂的措施，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了課程教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的理解問題，分析問題，進(jìn)而解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)模式；教學(xué)改善

0引言

機(jī)械制造工藝學(xué)課程，是技工類院校機(jī)械類專業(yè)的一門主干專業(yè)課，主要講述機(jī)械加工工藝的理論和典型零件的機(jī)械加工等傳統(tǒng)工藝知識(shí)。通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械加工工藝的基本知識(shí)，以及具備分析和解決實(shí)際工程問題的能力。該課程有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才具有很大的意義。機(jī)械制造工藝學(xué)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，一些理論概念和工藝原理等知識(shí)對(duì)于無(wú)任何生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)其教學(xué)質(zhì)量可想而知。如何能夠深入開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課，是對(duì)教學(xué)提出的新要求，因此只有對(duì)課程不斷的研究討論和分析，采用新的教學(xué)手段和授課方法，才能解決教學(xué)中目前存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

1新型教學(xué)方法

作為職業(yè)院校專業(yè)課任課教師，我嘗試采用以下若干種方法進(jìn)行授課： 

1.1分組討論法

在“確定車床主軸加工工藝”這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)CA6140車床主軸的選材、熱處理、機(jī)械加工工藝過程。為了能讓學(xué)生學(xué)好這門課程，直觀地展示整個(gè)車床主軸的加工工藝過程，我先采用多媒體教學(xué)方式，播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生大致了解車床主軸的加工工藝過程和所牽涉到的機(jī)床與加工設(shè)備，接著引導(dǎo)出車床主軸機(jī)械加工的中心加工工藝路線。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，討論軸的機(jī)械加工工藝過程，這時(shí)學(xué)生會(huì)依據(jù)車床主軸的材料、毛坯、熱處理等性能特點(diǎn)，結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)和實(shí)操的部分經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行熱烈的討論，然后每個(gè)小組的同學(xué)選派一名代表在講臺(tái)上闡述他們的機(jī)械加工方案，后再由我來(lái)對(duì)各方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)。這種分組討論的教學(xué)方法，大的好處在于讓學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，客觀上促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和交流溝通探討的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

1.2個(gè)案教學(xué)法

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的具體實(shí)例來(lái)講解機(jī)械加工工藝學(xué)的知識(shí)，例如“夾具的定位分析與計(jì)算”這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我會(huì)拿著一大一小兩個(gè)V形塊和一粗一細(xì)兩個(gè)鑄鐵圓柱棒進(jìn)教室，在課堂上與學(xué)生展開互動(dòng)，進(jìn)而講授V型塊定位誤差的計(jì)算方法，這樣以具體實(shí)物作為教學(xué)載體，能夠加深學(xué)生的感官印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的分析和理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3情景教學(xué)法

例如，“產(chǎn)品的裝配”這一部分的教學(xué)環(huán)節(jié)課本上以文字?jǐn)⑹鰹橹?，過于單調(diào)和枯燥，學(xué)生很難理解和記憶，我就在網(wǎng)上專門訂購(gòu)了幾輛兒童玩具“卡叮車”，將它們帶上課堂，在同學(xué)們好奇又深感興趣的情況下讓同學(xué)分別嘗試著按照說(shuō)明書進(jìn)行組裝和調(diào)試，在組裝的過程中每到一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)我就會(huì)及時(shí)的指出這個(gè)階段叫做“套裝”，它是以誰(shuí)為基礎(chǔ)元件，這個(gè)過程叫做“組裝”，這個(gè)過程叫做“部裝”，這個(gè)過程叫做“調(diào)試”......，通過這樣的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中學(xué)到了知識(shí)，原本單調(diào)枯燥的概念和術(shù)語(yǔ)一下子變得通俗易懂，且難以忘記，加深了學(xué)生對(duì)概念性和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法直觀、清晰、趣味性強(qiáng)，學(xué)生不抵觸，樂意學(xué)，收到較好的教學(xué)效果。

1.4現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法

典型零件加工這部分教學(xué)內(nèi)容與機(jī)加實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系，如果單純理論教學(xué)，學(xué)生很難理解，我嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間或聯(lián)系工廠機(jī)加車間，*的觀摩軸、箱體、齒輪、連桿、套筒等典型零件的加工過程，告訴他們這是“跟刀架”，那是“中心架”，這是“百分表”，這是“滾齒法”加工齒輪，那是“一面兩孔”法加工箱體......，通過這些直觀的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和記憶。通過在生產(chǎn)一線的觀摩，還能讓學(xué)生了解到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝流程和安全文明生產(chǎn)制度，為同學(xué)們畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作打下“提前量”。

2反響與反思

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深深的體會(huì)到，教學(xué)過程往往是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，同學(xué)們普遍反映，沒有了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，課堂不枯燥，趣味性強(qiáng)，參與度高，直接與生產(chǎn)實(shí)例相接觸，將課本上分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和靈活運(yùn)用，增強(qiáng)了解決現(xiàn)場(chǎng)工藝問題的能力，更加“接地氣”。 從我作為教師的角度來(lái)看：沒有了過死板的說(shuō)教，更多的是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己更多的像“主持人”，著學(xué)生一步步探求知識(shí)的真相，達(dá)到了“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)目的。這不正是作為身處教學(xué)一線的教育工作者所孜孜以求得教學(xué)理念和教學(xué)境界嗎？

3結(jié)束語(yǔ)

本篇論文是本人作為職業(yè)院校一線教師在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過切身感受，經(jīng)過深思熟慮總結(jié)而成的，本文的主旨主要是針對(duì)《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程，在長(zhǎng)期的理論教學(xué)中存在的一些諸如，教材陳舊，側(cè)重點(diǎn)不突出， 教法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)教條，與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)等客觀問題，對(duì)此前教學(xué)工作進(jìn)行了反思和分析，并且摸索出了一些新的思路，新的教學(xué)方法，并初步嘗試在課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果收獲較好，通過教學(xué)創(chuàng)新提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中現(xiàn)場(chǎng)問題的能力，有效的達(dá)到了課程的開設(shè)目的和教學(xué)成果。總之，作為一名職業(yè)教育戰(zhàn)線上的教育工作者，一定要肩負(fù)國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)的重托，要敢于打破舊格局，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破、進(jìn)行改進(jìn)，只有在教學(xué)過程中不斷思考，不斷改善，不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)才能使自己的教學(xué)成果落地開花。才能真正的把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，才能把學(xué)生打造成為符合現(xiàn)代化企業(yè)和現(xiàn)代化制造行業(yè)的高技能人才.